翔宇教育集团办学理念

[ 来源:集团办 | 作者:集团办 | 时间:2013-06-03 08:44 | 浏览: | 责任编辑:李玉佩]

 

  理念决定行动。教育者具体的教育行为虽然千差万别,但它们都统一于一定的教育观念之下,是一定的教育观念与各种不同的现实契机合孕的产物,作为诱因的契机是偶然的,而贯穿各种偶然性契机中的教育观念则是相对常驻不变的东西,是各种具体教育行为之所以产生的真正动因。办学理念,既是“立校之本”,更是“兴校之魂”,它引领团队的努力方向,规范领导的行政行为,统一员工的教育思想,指导学校的办学实践,定位集团的品牌形象,必须一以贯之,长期坚持,点滴积累,厚积薄发。


【办学宗旨】
培育走向世界的现代中国人

 

  翔宇办学宗旨有四层内涵:育人、育中国人、育现代中国人、育走向世界的现代中国人。

  首先是“育人”。一切成功,归根结底是做“人”的成功,一切失败归根结底是做“人”的失败。我们要培育和谐的人、大写的人、脱离了低级趣味的人、有益于他人有益于社会的人、能幸福地度过自己一生的人。

  我们培养的学生必须是堂堂正正的“中国人”,有一颗“中国心”,要接受中华民族优秀传统文化和美德的熏陶,要以一个受人尊敬的中国人的面目,出现在世人面前,在地球村生活。

  我们培养的学生必须是适应时代潮流的“现代中国人”。“教孩子三年,要为孩子想三十年,为国家民族想三百年”。现代中国,正行走在民族复兴的伟大征程中,正从“中国制造”走向“中国创造”。适应未来激烈的国际竞争,没有高素质不行,我们要走出“高分数”就是“高素质”的误区,培养具有创新精神和实践能力的现代人才。

  我们培养的学生必须是能“走向世界”的现代中国人。他们不光要和国内的同龄人合作、竞争,还要和国外的同龄人合作、竞争,他们“和整个世界站在一起”,他们是“地球村”的主人,不是地球村另一拨人的雇工。


 
【事业愿景】
让师生过一种幸福完整的教育生活

 

  教育的终极目标是“幸福”,而不是仅仅追求“成功”。教育要努力促成每一个人都能过上一种幸福完整的生活。这个命题,不仅仅是对教育终极意义的思考与追求,还有对当前教育趋向的担忧与矫正。现在有许多孩子已失去了凝望世界的明眸,失去了追求理想的激情与冲动,失去了尝试成功的勇气,失去了博爱与感恩的情怀。集团旗帜鲜明地反对那种以牺牲学生当下幸福为代价,追求所谓“未来的幸福”的理论——幸福,本应该与我们一直同行。而一个教师,如果不能够体验职业的尊严与幸福,就不会有真正的专业成长与教育成就。所以,要创造一切条件让教师和学生在日常教育生活中,充分享受教育的诗意,享受智慧的快乐。

 


【翔宇校训】
以少年恩来作典范,为中华崛起而读书

 

  一个凡人,始终不渝地崇拜着一位伟人,他一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次社会现象的缠绕,从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。集团以“翔宇”为名,一代伟人的千秋风范为我们提供了得天独厚的教育资源,周恩来已成为全校师生员工的精神偶像。

  对于学生,我们提出“以少年恩来作典范,为中华崛起而读书”的口号,并以此为校训,让学生寻恩来足迹、读恩来传记、讲恩来故事、学恩来言行;对于教职工,我们要求每个人要“像周恩来那样学习、工作和生活”,做“大写”的人。

  周恩来有四句话,最值得翔宇人铭记。

  1911年,周恩来十三岁时,在沈阳东关小学的教室里,他讲“为中华之崛起而读书”,表明周恩来是一个志向远大的人;

  1924年,二十六岁的青年才俊周恩来与朋友作别时,他讲“愿相会于中华腾飞世界时” ,表明周恩来是一个心怀梦想的人;

  1945年12月9日在延安青年纪念“12▪9”十周年大会上,他讲“谁有青年,谁就有未来”,表明周恩来是一个眼光深邃的人;

  建国前夕,周恩来的兄嫂曾想让他给找个职位,在回信中,他讲“人生赖奋斗而存”, 表明周恩来是一个脚踏实地的人;

  “志向远大、怀揣梦想,面向未来,不懈奋斗”,这正是翔宇学子和所有翔宇教职员工的共同追求。

 


【办学原则】
现代学校的硬件设施,示范学校的教育质量,平民接受的收费标准

 

  翔宇教育集团秉持“着眼长远发展,注重社会效益”的投资理念,致力建设面向普通大众的高品位、有特色、省域领先、全国知名的一流民办学校。
 


【育人目标】
德智双全,文理兼通;学创俱能,身心两健

 

   教育不仅要关注孩子今天走得快不快,更得关注孩子明天走得远不远。

  智育不好是次品,德育不好是危险品,没有身体是废品,心理不健康是易碎品。“德智双全”“身心两健”,就是要让学生既成人又成才,这是办学最基本的目标。“文理兼通”“学创俱能”,就是要将人文精神和科学精神进行整合,培养“善学习、能创造”的高素质人才。

  如果说,一个国家、一个民族没有现代科学,没有先进技术,会一打就垮;那么,没有优秀历史传统,没有民族人文精神,则不打自垮。对一个人来说,科学素养可作安身之道,而人文素养当是立命之本。教育如果使人文精神失落,如果让学生“缺钙”,这样的人怎能担当祖国的未来和民族的希望?因此,我们认为只有科学教育是有局限的,甚至是危险的。科学教育并不能决定其自身的价值导向。只有“科学”与“人文”相结合的教育,才能培养出使科学真正造福于人类的人。“文理兼通”就是要从人的综合素质和社会文化进步的高度,把知识的传授与道德精神的熏陶结合起来,促进科学教育和人文教育的融合,实现情感与科技的“联姻”,促使学生追求自我完善,获得全面发展,满足时代对人才提出的新要求。
 


【服务承诺】
视质量如生命,视家长为上帝,视学生若亲子

 

  教育的产品是“服务”,学校的“上帝”是家长。学校是受国家和家长委托,给学生施加教育影响的社会机构。任何服务领域,均视“买单者”为上帝,反映的是一种观念、一种态度。

  实际工作中,有个别老师不能正确理解“家长是上帝”。对学生“不敢管”,怕家长有意见。谁知家长仍然有意见,那意见正是“不敢管”。迎合学生和家长不正确的教育要求,也是教育服务质量不高的表现。
 
 

【职业规范】
不接受家长宴请,不收受家长礼物,不利用家长谋私

 
 

【质量标准】
既有学习性质量,又有发展性质量,更有生命性质量 

 

  全面、和谐、可持续的教育质量,至少应该包含三重:学习性质量、发展性质量和生命性质量。学习性质量,为终身学习奠基,衡量学生学习成效的指标;发展性质量,为终身发展奠基,衡量学生发展能力的指标;生命性质量,为学生终身幸福奠基,衡量学生生命状态的指标。没有学习性质量,失去当下;没有发展性质量,失去未来;没有生命性质量,则既失去当下也失去未来。教育不是“准备生活”,对孩子来说教育就是“生活”本身。

  教育质量的本真含义,就是全面、和谐、可持续的。只是功利的“升学”目标,异化了人们对教育本真的理解,畸形地把“学习性质量”无限放大,遮蔽并完全无视“发展性质量”和“生命性质量”。甚至出现了很多以牺牲“生命性质量”和“发展性质量”,去追求“学习性质量”的怪象,走到了教育的反面。
 


【分配原则】
功者享禄,能者享位,勤者享薪

 

  功者享其禄,论功行赏;能者享其位,举贤任能;勤者享其薪,多劳多得。集团全力为每位教职员工创造一个快乐的工作环境,并提供可靠的生活保障,让每人都能同步享受集团发展所带来的一份优越福利。
 

 

【学风三阶】
乐学,勤学,会学

 

  乐学——目标明确,动力巨大,兴趣浓厚;
  勤学——意志坚强,毅力持久,心态健康;
  会学——方法正确,习惯良好,效果显著。
 


【教研三专】
专业阅读、专业写作、专业发展共同体

 

  专业阅读,站在大师的肩膀上望;专业写作,站在自己的肩膀上超越;专业发展共同体,站在同伴的肩膀上腾飞。

  打破教师之间的相互隔膜,形成对话传统,在专业阅读、专业写作的基础上,借助专业发展共同体提升教师的专业化水平,是教师成长的必由之路。教师孤军奋战的时代应该终结,教师应主动和其他教师交流;对象不仅限于同一学校的教师。当学校内部没有共同体的时候,我们就要寻找创造这个共同体。通过这样一种方式,去构建教师专业成长的路径,促使一大批教师走出职业倦怠,能够在日常琐碎的教育生活中,找到快乐,也找到归属,书写自己的生命传奇。
 


【教师四真】
真情实感,真抓实干,真才实学,真知灼见

 

  不同时期不同的人心目中好教师的标准并不相同。不过,无论差异有多大,其中总有一些基本标准是恒常不变的:师爱、负责、专业、智慧……
  一流教师教人,二流教师教书。教师不能光追求给学生满分,还要让学生满意,使学生满足。好教师首先是“人师”,然后才是“经师”。
 


 【校园四美】
校园建筑营造整体美,绿化小品营造环境美
名人佳作营造艺术美,人际和谐营造文明美

 

  人是被环境教育着的。通过环境渗透的教育往往是富有影响力的教育,这种不露痕迹的教育最能入脑入心。翔宇教育集团的校园文化景致建设的总体目标:学生举目所及、举足所进不仅是知识的殿堂,更是美的熏陶和艺术的享受。
  1.校园建筑营造整体美:造型优美,设计匠心;色调和谐,线条流畅;结构合理,功能齐全;高低错落,疏密相间。
  2.绿化小品营造环境美:桥梁道路,体现园林风光;圆雕小品,烘托艺术氛围;草地花坛,营造绿色课堂;铭牌橱窗,展现文化底蕴;广场水面,透出现代气息。
  3.名人佳作营造艺术美:教室布置,书家近作;公用环境,名画临作;铭牌标语,名家题作。
  4.人际和谐营造文明美:从道德文化层面规范师生言行,构筑和谐的校园人际氛围,推进人的文明和进步。学校要努力实现:课上无“乱”、课下无“嚷”、考试无“弊”、作业无“抄”、校物无“损”、环境无“脏”、语言无“忌”、举止无“禁”、日用无“费”、校区无“烟”。
 


【评价五维】
学生喜欢,家长满意,同行佩服,领导信赖,自我认同

 

  热忱关怀,真诚坦率,胸怀宽广,作风民主,客观公正,自信自强,耐心自制,坚韧果断,热爱教育,是优秀教师的个性品质。
  评价不但有诊断鉴定功能,更重要的是还有激励功能。基于服务理念与个体发展,“学生喜欢、家长满意、同行佩服、领导信赖、自我认同”这五条,是集团评价教师是否优秀的宏观标准。
 


【训练六度】
内容:力求广度,挖掘深度,降低难度
组织:控制强度,保证频度,提高效度

 

  求真务实,科学拼搏,质量关系生命。集团学校提出了“从最后一名抓起,从最薄弱的学科抓起,不放弃一名学生”的教学质量管理理念,倡导“幸福教育”“成功教育”,从树立信心着眼,从课堂教学着手,从分层施教着力,夯实大面积提高质量的基础。

  每所学校都或多或少的存有“学困生”。对于这部分学生我们不能甩包袱放任不管,而是要“把差生当资源去开发”,实施分层施教,狠抓薄弱学科补差,努力提高他们的综合素质和整体竞争力。这既是素质教育的大目标,也是应试决胜的大战略。

  在补差方略上我们坚持“先查病,后治疗,再进补”,“先做减法,再做加法”,“先补思想,再补内容”,“多指路子,少给结论”的个别化补差原则,走出了过去那种“就差补差,越补越差”的怪圈。在抓临界生时,我们还要学会进一步划分类别,注重有成长性的学生和学生的成长性学科。
 


【九○法则】
品牌的90%是文化,经营的90%是人心,资源的90%是整合,管理的90%是激励
成功的90%是坚持,荣誉的90%是口碑,教育的90%是内省,矛盾的90%是误会
 


【育人途径】
以严格的要求规范学生,以优良的校风影响学生,以高尚的师德感染学生
以优美的环境陶冶学生,以崇高的典范激励学生,以扎实的课程发展学生
以丰富的活动提高学生,以现代的观念武装学生

 


【生存方式】
以过硬的质量建立良好的信誉,以良好的信誉吸引充足的生源
以充足的生源保障丰富的资源,以丰富的资源支撑更优的发展

 

  这是学校生命成长的良性循环,翔宇每一位教职员工都要深知其中的道理。因此,我们要把质量意识内化为自觉行动,并在眼前利益和长远利益之间找准结合点:既没有片面追求升学率的“急功近利”,也没有用素质教育做掩护的“无所作为”,坚持要升学率但不是眼里只有升学率,对孩子全面负责而不是只对孩子的分数负责;对孩子终身负责而不是仅对孩子的眼前负责,对所有孩子负责而不是只对那些能上大学的孩子负责……
 
 

【践行“新教育”】

营造书香校园,聆听窗外声音,构建理想课堂

缔造完美教室,研发卓越课程,推进家校合作

无限相信师生的潜能,与人类崇高精神对话,交给孩子一生有用的东西

改变教师的行走方式;改变学生的生存状态;改变学校的发展模式;改变教育的科研范式。

 

 

 

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